Billet 2 : Mes réflexions à la suite de la conférence de Mme Hajer Chalghoumi

Bonjour à toutes,

La semaine dernière, nous avons eu l’occasion d’entendre Mme Hajer Chalghoumi se prononcer sur son article de recherche portant sur la distinction entre les aides techniques (AT) et les TIC en éducation. Avant d’assister à la conférence, et dans le but de m’informer sur le sujet qui serait abordé, j’ai fait la lecture de son article intitulé « Repenser la définition des aides techniques en éducation » (Chalghoumi, 2012). D’abord, je dois dire que j’ai trouvé son thème de recherche particulièrement intéressant. En effet, je ne m’étais jamais questionnée à propos des différences qui existent, ou qui devraient exister, entre les aides techniques fournies aux élèves ayant des incapacités et les TIC. Ce qui m’a le plus surpris, c’est de constater à quel point l’ambiguïté qui plane lorsqu’il est question de définir les AT est porteuse de conséquences notables pour l’octroi de ces mesures de soutien aux élèves. Effectivement, comme vous avez pu le lire dans l’article, cette confusion entraîne des répercussions sur plusieurs plans; la législation en matière d’accessibilité, le financement de ces technologies au sein des établissements scolaires et finalement, la formation et la pratique enseignante. C’est sur ce dernier point que je désire développer ma réflexion.

            

J’ai été à la fois satisfaite et inquiète à la lecture du passage abordant la formation des futurs enseignants en ce qui concerne les aides techniques. Satisfaite, car j’étais heureuse de constater que je n’étais pas la seule à ressentir un manque au plan de ma formation aux nouvelles technologies en éducation. Inquiète, puisque cet article a été publié en automne 2012 et qu’en hiver 2014, le seul cours de tout notre cheminement universitaire qui aborde les TIC contient peu ou pas d’information concernant les aides techniques. À la suite de leur étude portant sur la place des TIC dans les programmes de baccalauréat en adaptation scolaire dans l’ensemble des universités québécoises, Viens et Chalghoumi (sous presse) en viennent à la conclusion suivante : « […] les cours TIC autant que les autres cours actuellement offerts dans ces programmes négligent complètement les AT » (Chalghoumi, 2012). Cette constatation m’a interpellée, puisque je suis, comme vous toutes, j’en suis certaine, soucieuse d’être à même d’aider mes élèves dans leur utilisation de ces aides techniques. Jusqu’à présent, force est de constater qu’à part le logiciel WordQ, je suis bien peu informée sur les divers types d’aides techniques fournies aux élèves ayant des incapacités. C’est pourquoi j’ai verbalisé ma demande, au cours passé, à savoir s’il serait possible pour nous d’assister à une séance qui porterait entièrement sur les aides techniques en milieu scolaire. Je crois que cela pourrait effectivement nous être à toutes très favorable, et j’en profite pour remercier notre professeure-chargée de cours qui s’est montrée ouverte à ma proposition.

Source: http://www.ceciaa.com/
wordq-support-de-l-ecrit-c1846-87.php

            

En somme, je souhaite que nous puissions achever notre baccalauréat avec une meilleure connaissance des différents types d’aides techniques octroyées aux élèves qui présentent des incapacités et avec une formation minimale sur leur utilisation en classe. De cette façon, nous serons en mesure d’éviter ce genre de situation, par ailleurs mis en lumière dans l’article de Mme Chalghoumi : « En effet, les élèves qui font recours aux AT ont plus tendance à abandonner l’utilisation de leurs technologies si l’enseignant ne les soutient pas dans cette utilisation » (Beigel, 2000). Avec la formation adéquate, je n’ai aucun doute que nous serons en mesure de soutenir nos futurs élèves dans le développement de leurs compétences à apprendre différemment.   

Liens pour articles mentionnés dans le billet 2 :

Chalghoumi, H. (2012). Repenser la définition des aides techniques en éducation. La Revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie (CJLT RCAT). Volume 38(3). Format Pdf.

Beigel, A. R. (2000). Assistive Technology assessment: more than the device. Intervention in School & Clinic, 35, 237-241.